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目前日期文章:200502 (6)

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(一)、水污染定義

一般所稱的水污染,主要是指由於人為因素直接或間接的將污染物質介入於水體後,變更其物理、化學或生物特性的改變,以致影響水的正常用途或危害國民健康及生活環境。

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  • Feb 05 Sat 2005 21:21
  • Satire

Satire: A work that uses ridicule, humor, and wit to criticize and provoke change in human nature and institutions. An attack on or criticism of any stupidity or vice in the form of scathing humor, or a critique of what the author sees as dangerous religious, political, moral, or social standards. Satire became an especially popular technique used during the Enlightenment, in which it was believed that an artist could correct folly by using art as a mirror to reflect society. When people viewed the satire and saw their faults magnified in a distorted reflection, they could see how ridiculous their behavior was and then correct that tendency in themselves.

Neoclassicism: In literary criticism, this term refers to the revival of the attitudes and styles of expression of classical literature. It is generally used to describe a period in European history beginning in the late seventeenth century and lasting until about 1800. In its purest form, Neoclassicism marked a return to order, proportion, restraint, logic, accuracy, and decorum. In England, where Neoclassicism perhaps was most popular, it reflected the influence of seventeenth-century French writers, especially dramatists. Neoclassical writers typically reacted against the intensity and enthusiasm of the Renaissance period. They wrote works that appealed to the intellect, using elevated language and classical literary forms such as satire and the ode. Neoclassical works were often governed by the classical goal of instruction.

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今天看完魔鏡,正對影片內容有所想法時,便看到今日新聞,    中部四縣市國中資優班聯合考試惹爭議的事件,雖然教育部已經連絡四縣市教育局,確定之前的考試不會作為編班唯一依據,但是這也顯示出即使「常態編班」的政策已經實施這們多年了卻還是徒勞無功,有心人士還是會藉由假資優班,才藝班等名義,執行「能力分班」。

    看完魔鏡後覺得學生不論是在父母的期待或是學校的政策上皆淪為犧牲品。學校裡的校長爭的是學校的升學率,老師爭的是名師的稱號,而家長則是希望孩子永遠比別人強。因此在升學壓力下,國中生被分成所謂的A段班與B段班,A段班的學生每天考試補習,讓正值青少年的學生們,日以繼夜的為了考卷上的100分而努力不懈:相反的所謂的B段班的學生,則一開始就被貼標籤,所有的師長皆認為他們是「沒有競爭力與升學率」的一群,提早否定與扼殺了他們的才華與能力。因此,在升學率主導教學的今日,似乎沒有人會回頭真心關心學生要的是什麼,學生所需要的教育真的只是功利主義下的升學壓力嗎?還是一個真正能夠快樂的學習環境。「能力分班」不僅間接地將學生分成大人眼中所謂的「憂」、「劣」,更使學生在所謂的「優劣」當中得到壓力與排斥,且並不是每個「能力分班」下的學生都是真正的資優生或一定能考上所謂的明星高中。然而,「常態編班」下的學生,除了能在較平靜的空間中上課外,不同能力的學生互相影響、適性發長與交流日常生活的常識等,讓每個學生有自信。

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      劇中的男主角麥特戴蒙是個很會讀書的天才,他也確實在知識上、學識上比別人好上好幾倍,所以當別人在討論事情的時候他總是能頭頭是道地說得毫無破綻,但唯一令人深感疑憾的是他從未去親身體驗過這些事情,所以他也無法從中去感受到每件事情帶給他的酸、甜、苦、辣,空有著天賦與能力卻苦無機會與自我挑戰的信心,只一味的用謊言麻痺、說服自己,違背著自己心的意願來過著不應屬於自己的生活。看完這部電影後,想想自己以前的生活,其實或多或少都過過這有如電影男主角的般的生活,總是因為對人生的不確定而產生害怕,所以一直不敢去嚐試新的事物,故將自己的人生侷限在一個很小範圍中,每天就過著始終如一的生活,直到身邊要好的朋友開始旁敲側擊的提醒,才突然覺得應該開始規劃人生,不應該使的自己的生活這麼乏味,這麼的沒有目標可言,因此我很積極的去尋找屬於自己的興趣,慢慢探索自己最想要的生活是什麼,也開始積極地參與活動並了解同學們的想法,而和他們的相處中我可以學習到每個人獨特的優點,然而在不知不覺中也發現自己的改變與成長。直到高三選填志願時,我才真正的明白,自己內心世界裡那個真正的意願才是決定自己的命運與人生目標的關鍵。幸好我有個好友及時的提醒了我,讓我即早地對自我了解,而不是由著父母的宰割,過著和自己能力、意願不符的日子。我真的很開心自己能在想法及心態上有所改變,能真正的面對自我,不逃避現實。

 

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本篇探討家庭社會資本對其子女的學習結果之關係,原來家庭社會資本對孩子的影響如此的深,在日常生活中,看似平淡的關係卻與學習結果有著微妙的關連性。在眾多影響家庭社會資本對學習結果的因素下,或許某些因素並不是直接影響學習結果的絕對因素但家庭社會資本獲多或少在求學過程中扮演著不可或缺的角色,這些因素也有可能是互相影響所致。

    本篇作者提及家庭社會資本的組成構面與Coleman的社會資本理論要點相符合,家庭社會資本所包含的因素分別為一、代間的封閉;二、家庭結構的穩定性;三、家庭中的人際關係;四、父母的教育期望;五、父母對子女教育的參與;六、父母與次級團體的互動;七、有效的規範。這些因素對我個人而言,在讀完本篇之後,才發現原來我從小最不在意的親子關係足以影響家庭社會資本的獲得而且卻是可以影響學習結果的,也許在求學的過程中,我已經靜靜的動用到家庭的社會資本了只是還不自知,因為以前會覺得這似乎對我的學習過程沒有太大的影響,但現在只細想想這些因素原來在我受教育的階段有不可抹滅的影響力。如本篇作者所論述父母與子女組成家庭內部社會網絡,親子之間互動的品質的好壞影響到社會資本的多寡,在我上小學一直到現在,因父母忙於工作與父母相處的時間並不多,因此許多能從父母那得到的家庭社會資本就有限,如人力資本,小學三、四年級時媽媽還有教過我數學,當時數學成績也還不差,但後來媽媽沒空了,可想而知成績直直落。或許是父母都很忙,也沒有時間與他們互動,因此到現在我還不是很瞭解他們對我的教育期望是高或低,而且加上他們在我求學過程中,一向不會給我太多的意見或壓力,只要成績不要不及格就好了,因此,父母對我的教育參與也沒有很多。但反觀我姐姐,在國小三年級時,媽媽一直希望姐姐能好好讀書,將來當國文老師,但因為父親極力贊成姐姐打桌球,因此姐姐只要有比賽,父親是一定會到,進而姐姐球越打越好,比賽必傳捷報,在純樸的鄉下,默默無聞的國中、小能夠打全縣第一名,這可是當時的風雲人物,最後還靠保甄考進了台南大學。而在我小三時,也被學校選為校隊練了一年多的桌球,當時姐姐那一屆還有被選為儲備國手的,遠景十分看好,鄉裏傳為佳話,差點在父親的鼓勵下,步上我姐的後塵,不過後來因為媽媽的極力反對,那段期間害我那時既沒有充裕時間讀書,也無法專心練球學習效果不佳,都不知道到底是該聽父親的話跟姐姐一樣打球,還是聽奶奶與媽媽的話專心讀書,如同本篇作者提及當家庭社會資本中,父母的教育期望不一致時,則對學習會有不利的影響,還好後來在鄰居與姐姐國中教練的規勸下,我終於可以好好讀書,這要感謝當時的那些人,因為很不幸的等到我這屆時,大學入學制度裡沒有保甄這一項,還真的是感謝當時的那些人跟我父親說了當時學校未來可能的決定與教育政策的更動,因為在我升小六那年暑假,校長換人學校的校隊就解散了。很多球技優良的同學因此夢碎,書也沒有好好讀,不過有些與父母互動品質良好、父母教育期望高的同學,在父母的鼓勵下,參與補習或提供其他更好的教育資源後,學業成績才慢慢地補救起來,但有些同學與家庭關係不良因得不到家庭社會資本而影響深遠。我應該要慶幸,還好當時我父親與姊姊的教練的關係還不錯,提早聽到消息,又在其他家人的反對下,在小四下學期時終於下定決心讀書,現在回想起來便覺得還好父親與次級團體的互動關係良好讓我不至於被犧牲,就如同本篇作者所提父母與鄰居關係亦是一種與學生學習結果相關聯的社會資本模式。

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透過這次的訪談,讓我對視障者有更多的了解與體認,受訪者的樂觀心態令我印象非常的深刻,尤其是當我們問到當時發生意外時,如何面對自己將面臨失明的情境時,他更是坦蕩的表示說明知道不可能會再恢復視力,那又何必多加強求,因此他抱持著樂觀的態度看待事情的發展,也如此他並沒有因為失明而放棄自己,反而出國唸書學習一技之長,雖然受訪者沒有說出何任有關在學習過程中令人挫敗與辛酸的事件,但可想而知,一位青春洋溢原本對未來抱持著美夢想成為飛行員的年輕人,當時所面的困境,但白老師卻在受訪過程中,很樂觀的說出這段歷程,這種比一般人更加的懂得如何把握今朝,不緬懷過去的精神,令我深感敬佩與學習。在訪問過程中,白老師提及家人對他能夠自己煮飯,曬衣服等家是感到奇特,其實這這都在在說明了社會大眾視障者的不了解與誤解,他們時長認為視障者無法如同一般人能有好的生活機能,他們是無法像正常人一樣工作因此社會大眾往往都會把視障者貼標籤,認為他們最合適的工作就是按摩。受訪者也隱約提及國內外對待盲胞的不同處與社會制度的不同,或許台灣給弱勢團體的福利制度還是不夠,而台灣對所謂的盲胞也無法像國外一樣,把每個人都視為「正常人」,總覺得他們是有缺陷的,無法完美的把一項事情做好,而使的盲胞們只能做些按摩之類的工作,在這種惡性循環之下,社會大眾的誤解再加上視障者面臨失明的壓力的打擊下,視障者真的無法獲得良好的公平對待。這令我深深覺得,這些視障者也是人,只要有一技之長在熟悉環境後,他們能做的未必會比所謂的正常人來的差,這是一般社會大眾對視障者的歧視與誤解,這是比較令我覺得無奈與惋惜的事。因此我覺得政府福利機構真的要替這些弱勢族群爭取福利,而且能多舉辦活動或是公益廣告,甚至是在課程內容上,這樣才能讓一般大眾多多瞭解視障者,才能減少因誤解而產生的歧視或不平等對待。

 

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