資料取自:http://www.wretch.cc/blog/raystupid

教育評鑑的主要發展始於二十世紀初期,GubaLicoln(1989)以代(generation)來區隔1910年以後各成功的評鑑典範,並將建構主義之後現代認識論所衍出的評鑑典範定義為第四代評鑑:

第一代(1910-1930):教師使用測驗評量學生的能力,並依據學生的表現,編製他們的相關位置表。

第二代(1930-1967):認為測量僅是評鑑的手段,允許教師描述學生間的差異,並為釐清學生表現與目標間的差距,教師開始涉入許多的方案評鑑。

第三代(1967-1987):此一發展自社會公平的課題出發,認為評鑑者即是判斷者;教師亦在學校方案評鑑中產生價值判斷的需求,而基於既定的規準,評斷方案或學鞥的表現。

第四代(1987-):強調所有厲害關係人(stakeholder)的涉入,在一個易感應的建構主義觀點下運作,利害關係人在各自的方案利益中相互對待,在資訊的交流中達成共識。

 

第一代的評鑑視為測量,第二代評鑑視為描述,第三代評鑑視為判斷,而第四代評鑑則是評鑑為與相關政策厲害關係人協商的方式進行。

剛剛看題目時看到這個東西,完全搞不懂哩~~一般的書本裡找不到,所以就上網找了一下

讓我看到了這個網誌,就跟大家分享了~~

 

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