3. 對於校園性別事件通報及調查處理程序，下列何者為非？ (A)20日內以書面通知申請或檢舉人是否受理 (B)學校3個工作日內需召開性別平等教育委員會 (C)學校接獲申請調查或檢舉後，12小時內進行校安通報 (D)不服處理結果，申請人及行為人可於20日內向學校提出申復，以1次為限 |
BCD |
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【解析】ｂ→移交性平會調查處理→性平會應於二個月內完成調查，必要時得延長兩次，每次不得逾一個月（最長四個月內須完成調查） (C) 24小時(D)30天 |
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5.現行《國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則》中載明的「同一學習階段內各教學單元／主題彼此間符合順序性、繼續性及統整性之課程組織原則」係屬於下列哪一個評鑑重點？ (A)邏輯關連 (B)素養導向 (C)內容結構 (D)學習效益 |
C |
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【解析】《國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則》 課程設計-->領域/科目課程-->內容結構--> 6.1內含課綱及所屬地方教育行政主管機關規定課程計畫中應包含之項目，如各年級課程目標或本教育階段領域/科目核心素養、教學單元/主題名稱、各單元/主題教學重點、教學進度、評量方式及配合教學單元/主題內容擬融入之相應合適之議題內容摘要。 6.2同一學習階段內各教學單元/主題彼此間符合順序性、繼續性及統整性之課程組織原則。 |
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當前教育部的《推動中小學數位學習精進方案》下有三項子計畫，除「教育大數據 分析」和「行動載具與網路提升」外，尚包括下列何者？ (A) 數位學伴(B) 數位內容充實(C) 生生用平板(D) Cool English |
B |
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根據教育部的資料，「推動中小學數位學習精進方案」主要包含三項子計畫：
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臺北市於112年12月發布《臺北市教育政策白皮書》，在提升中等及後中等教育的 推動策略中，其中一項為「完善國際化環境氛圍，打造接軌國際友善校園」。下列 何者不是推動此項策略的行動方案？ (A)建置全英語的國際化校園環境 (B)推展深耕國際教育輔導認證措施 (C)拓展多元國際課程模式與升學管道 (D)協助學校建立國際教育專責推動單位及窗口 |
A |
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【解析】策略五︰完善國際化環境氛圍，打造接軌國際友善校園 行動方案 5-1 建置國際化校園環境 強化外語/雙語服務及行政支持的國際友善校園環境，辦理國際 教育相關課程活動，營造學校國際化的氛圍；協助學校建立國際教育專責推動單位及窗口，規劃學校國際教育推展之行政支持與服務工作；提升教 師與行政人員國際教育專業知能，提升國際教育推動成效。 |
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14.有關行動學習中的「四學模式」，下列何者正確？ (A)能展現出學生自主學習 (B)平板是不可或缺的學習工具 (C)包括導學、自學、共學、群學 (D)採用教學影片進行自學與共學 |
A |
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【解析】 四學模式：1. 學生自學2. 組內共學3. 組間互學4. 教師導學 |
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16.公開授課已成為教師教學專業分享與成長的重要取徑，某國中自然領域張老師在領域共備時著重討論探究學習的策略與教學設計；在說課時希望觀課教師能針對探究 策略與學生的學習表現進行仔細觀察；在議課時希望大家針對探究學習策略的使用適切與否進行討論。張老師的公開授課較屬於下列何者？ (A)教師專業發展評鑑 (B)教師主導的教學觀察 (C)學習共同體的「授業研究」 (D)學生為學習主體的教學觀察 |
B |
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【解析】（A）「教師專業發展評鑑」：主要精神是強調教師接受評鑑,目的是為了促進專業發展。 （B）教師主導的教學觀察 (1)首先，觀課教師說明觀察到的教與學具體事實資料。 (2)授課教師根據前述資料省思觀察資料與焦點問題之間的關聯。 (3)第三，授課教師與觀課者共同討論觀察資料對彼此未來教與學的啟發。 (C)學習共同體的「授業研究」---學習共同體：「學習共同體」讓學生彼此對話、相互幫助；老師「少說多聽」、打開教室大門，成為可以共同觀摩學習的現場。透過協同學習、靜默聆聽、延伸跳躍、分享表達， 讓孩子找回學習的樂趣。 讓老師找回成長動力 讓整體學力表現提升 。 (D)學生為學習主體的教學觀察：「以學生為主」的立場來考量教育上的措施（如課程、教材、教學、評量等）。 題幹內容強調『共備時著重討論探究學習的策略與教學設計』，故宜選（B） |
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17.設計思考的探究學習，與其他探究學習模式不同之處為何？ (A)提出問題 (B)進行反思 (C)同理使用者 (D)提出問題的解法 |
C |
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【解析】設計思考-以人為本的設計精神與方法，考慮人的需求和行為，也考量科技或商業的可行性。 設計思考教學五步驟-同理心 定義問題 型塑創意 製作原型 測試階段 (探究以人為本 擁有問題解決能力) 目前設計思考教學多採用史丹福大學設計學院發展的系統並將設計濃縮成五大步驟： 同理心（Empathize）、定義問題（Define）、型塑創意（Ideate）、製作原型（Prototype）、測試階段（Test） 由上述可知，設計思考教學就是讓學生透過系統化的發散與收斂思考，培養解決問題的能力。 |
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18. 某國中在七、八年級各安排了一節「社團」課程，在十二年國民基本教育的課程架 構中，這個「社團」課程是屬於下列何者？ (A)正式課程與潛在課程 (B)正式課程與顯著課程 (C)非正式課程與實有課程 (D)非正式課程與懸缺課程 |
B |
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【解析】顯著課程分為正式與非正式課程。正式課程-課表上出現的 非正式課程-學校活動 |
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22.教師在進行素養導向課程設計時，通常需要掌握素養目標、對應目標的表現任務與評量規準，然後逆向回推設計課程，並注重學生學習的歷程與所用的學習策略。下列何者與素養導向課程設計的概念無關？ (A)回歸基本的政策 (B)任務學習的取向 (C)成效本位的教育 (D)重理解的課程設計 |
A |
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【解析】關鍵句-注重學生學習掌握目標和表現任務和評量 回歸基本能力的方向可分作三方面來看：ㅤㅤ 在課程設計上，重視基本技巧與基本知識的傳授；在教學方法上，以教師為中心，督促學生、嚴格管理；在評量上，加強考試，採用標準化試題測驗。 (A) 回歸基本的政策：這個選項偏向於政策性或行政性的觀點，與具體的課程設計無關。 (C) 成效本位的教育：這也是素養導向課程的重要部分，強調學生能否實際運用所學。 |
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30. 一群學生到郊外玩，經過果園，一時興起決定偷摘芒果，當大夥正體驗緊張刺激的興奮感時，有四位學生卻只站在田埂旁觀看。東窗事發後學務處老師詢問他們未參與偷摘芒果的理由。根據柯柏格（L. Kohlberg）的理論，下列哪位同學的道德發展 處於道德循規期（conventional level）？ 小花：「我不想惹麻煩!」 小路：「萬一被逮個正著，很丟臉! 學校老師會認為我是壞孩子。」 小美：「農夫很辛苦，偷摘會讓農夫傷心，而且對他們不公平。」 小銘：「我不喜歡吃芒果，摘它對我又沒好處!」 (A)小花 (B)小路 (C)小美 (D)小銘 |
B |
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【解析】柯爾柏格道德發展的三期六段論 一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下) (一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。 (二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。 二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲) (三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。(小路) (四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。 三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上) (五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。 (六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。 A道德成規前期：避罰服從(我不想惹麻煩!) B道德循規期：尋求認可 (萬一被逮個正著，很丟臉! 學校老師會認為我是壞孩子。) C道德自律期：普遍倫理取向(農夫很辛苦，偷摘會讓農夫傷心，而且對他們不公平) D道德成規前期：相對功利(「我不喜歡吃芒果，摘它對我又沒好處) |
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32.八年級學生小楷正為國中教育會考提前準備，他每天晚上在書房利用番茄鐘app管 理學習效率。當完成學習清單，他自我評估滿意後就可以喝飲料、吃點心，或看短 影音來自我慶賀，請問下列何者最適當描述小楷目前的行為？ (A)自我效能（self-efficacy） (B)自我調整（self-regulation） (C)自我實現（self-actualization） (D)自我應驗（self-fulfilling） |
B |
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【解析】
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阿諾第二次段考表現欠佳，有些沮喪。老師與他晤談，阿諾清楚表示：「這次段考 剛好遇到社團要表演，比起第一次段考投入課業的心力明顯不足，因此表現不理想，會積極努力提前準備第三次段考」。根據溫納（B.Weiner）的歸因理論（attribution theory），阿諾對自己學習失敗的歸因是屬於下列何種？ |
B |
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【解析】阿諾主要歸因於「心力」→努力 不穩定（心力投入會有所變動）， 內在（自己沒有投入足夠心力）， 可控制（可選擇自己投入的心力）。
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35.賴老師用心經營班級，常主動瞭解學生課外生活，他發現喜歡觀賞社會寫實影劇或 重度玩暴力電動遊戲的學生，會高估暴力事件在真實世界中發生的機率，並降低對 他人的信任，甚至過度憂慮自己成為暴力事件受害者的可能。這些媒介效果會塑造 閱聽人的世界觀所造成的效應，可用下列哪種媒體理論來解釋？ (A) 社會學習理論（social learning theory） (B) 涵化理論（cultivation theory） (C) 使用與滿足理論（use and gratification theory） (D) 基本心理需求理論（basic psychological needs theory） |
B |
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【解析】涵化理論(Cultivation theory） 是由喬治·葛本納(George Gerbner)等人在1970年代提出。涵化理論主要研究電視對觀眾的長期影響。涵化理論的核心思想是：在特定的人群中，看電視的時間越長，他們對於現實的感知越接近電視的內容。 葛本納認為涵化理論是一種「批判的自由-多元主義」，因為它既有批判主義的性質又採用了實證主義的方法。 社會學習論的「刺激」確實與本題相關，就是「看到別人的行為」這樣的刺激。但本題沒有模仿行為，故不能選（Ａ）。 如果題目說，學生模仿影劇、電玩中的暴力行為，動不動就打人，那可以選（Ａ）了。 |
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物理課張老師透過實驗，讓學生驗證某項物理學說的真偽，請問他是採取下列何種真理標準？ (A) 符合說（correspondence theory）(B) 融貫說（coherence theory） (C) 效用說（utility theory） (D) 天啟說（revelation theory） |
A |
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【解析】符合說(符應說)世界上有出現的，經過科學驗證，就是真理 融貫說 每人標準不同，相信或不相信見仁見智，達到自己標準的即是真理 (理性主義) 效用說(實用主義)有效有用 天啟說 真理知識是上天本來就賦予的 |
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40. 老師教導小威A ＞ B ＞ C，小威可推導C ＜ B ＜ A。根據皮亞傑（J. Piaget）的認知發展理論，小威表現出下列哪一種思考特徵？ (A) 遞移思考(B) 可逆性思考(C) 推論的實在(D) 具序列的觀念 |
B |
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【解析】序列保留概念(10歲~)：兒童會將物理按大小、長短或輕重的不同，依序排列的認知能力。 遞移推理：甲>乙>丙，所以甲>丙。 |
視聽娛樂 (15)