莓喵英文Fun

作詞：張簡君偉

作曲：Oliver/張簡君偉

adhere v. 粘著，粘附

　　記法 1: adhere→ad(→add加)+here(adv. 這裏)→把東西加在這裏→粘著

甘肅敦煌月牙泉，一大早大家就前往沙漠戈壁，原本出發前還擔心會下雨，因為前陣子敦煌下雨了，天氣預報也是下雨天，害我們小小擔心了一下，不過沙漠地區果然還是沙漠，因此雖然天氣預報是下雨，但還好沒有真的下起雨來。

這次去甘肅體驗了許多不同的文化景觀，原本的行程只有要去看日出，結果臨時加了夕陽的行程

青少年自我傷害、自我摧殘、自殺等議題。自我傷害與自殺的最大不同之處為，自殺者有強烈結束生命之意圖。以及使用之方式是否足以致命。自我傷害的主要目的在於舒緩內在的壓力和痛苦;自殺主要目的不在暫時的舒緩而在求得永久的解脫;不在改變意識而在停止意識。自殺者通常會留下遺書，而自傷者不會。自殺者會有自殺意圖，並且自殺前會出現一些徵兆。自我摧殘是指精神異常的人所做的行為，自我傷害則是指智能障礙與自閉症的人所做的行為。智能障礙的孩子通常是比較原始的自我傷害，例如:撞頭、咬手、抓破皮膚、扭擰等。而精神異常的人使用的是較複雜方法，以工具來造成自我傷害，例如以刀片、破瓶或毒藥等。此行為需要經過設計，造成較嚴重的傷害。

「網路成癮」是指參與網路活動產生的病態網路使用行為(pathological internet-use behavior)。「網路成癮」有七項特徵，第一為耐受性，不斷增加上網時間，才能得到當初的滿足程度。第二為戒斷現象，因停止或減少網路過度使用，會出現不安、焦慮、上網念頭盤據等情況，並且損害個人社交、工作或其他重要功能。第三為上網時間與頻繁率超過原本的預期。第四為無法成功地控制網路使用行為。第五為花費很多時間在網路的相關活動上。第六為因使用網路而放棄或減少日常生活上重要的社交、工作及娛樂。第七，不顧出現生理、心理、社交及職務上的問題，仍持續使用網路。Goldberg認為，只要連續十二個月中，出現三項以上症狀，便診斷為「網路成癮」。

 網路成癮的原因與早年經驗不良，阻礙自我調適歷程、致使重要需求未滿足及塑造不安全依附型態。且網路工具具有匿名性及虛幻性，刺激、挑戰、競爭與合作性等恰巧滿足青少年的某些需求。學校方面的因素為過度重視升學考試，造成青少年自我價值低落及問題得不到適當幫助，進而轉向尋求網路滿足基本需求。

 造成青少年期親子關係改變之原因，包含青少年生理成熟、認知能力改變、社會期待、父母生活情境與目標改變、青少年開始承擔成人角色等。而親子關係轉變之內涵包括與家人相處時間縮短，以及親子衝突提高。青少年階段親子關係衝突提高，其中與母親衝突最多。因為青少年與母親之間關係較接近與相互依賴，尤其生活細節，都是母親的管教範圍。

    影響青少年親子關係品質的因素，在家庭方面有家庭功能、父母管教方式、父母參與子女活動，親子關係培養的力量，能抵擋子女對親子關係造成波動，對少女尤其重要。青少年方面則有青少年行為問題、依賴與獨立關係之平衡、學業動機與成就、同儕關係與親子依附等。其輔導方式有包含父母管教方式以民主型管教方式為佳。

Piaget認為道德的核心由尊重維持社會秩序之規則與公平正義所構成，並將兒童道德發展分為三階段，第一階段為無律期、第二階段為他律期、第三階段為自律期。無律期行為目的在滿足內在需求，規則隨兒童的成長而改變，且履行規則是為了自我目的。他律期則是相信規則由權威(父母或師長)而定，遵守與服從規則，行為好壞依據行為結果判斷，無法考慮行為動機。自律期則可以了解規則可透過自由選擇或實際狀況來改變，且依據行為動機判斷行為好壞。

    Kohlberg道德發展理論的核心昰公平正義，強調人與人之合作，以及權力與義務之互惠關係。將道德發展分為三期六階段，道德成規前期、道德成規期，道德成規後期。