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目前分類:教甄資料 (32)

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青少年自我傷害、自我摧殘、自殺等議題。自我傷害與自殺的最大不同之處為,自殺者有強烈結束生命之意圖。以及使用之方式是否足以致命。自我傷害的主要目的在於舒緩內在的壓力和痛苦;自殺主要目的不在暫時的舒緩而在求得永久的解脫;不在改變意識而在停止意識。自殺者通常會留下遺書,而自傷者不會。自殺者會有自殺意圖,並且自殺前會出現一些徵兆。自我摧殘是指精神異常的人所做的行為,自我傷害則是指智能障礙與自閉症的人所做的行為。智能障礙的孩子通常是比較原始的自我傷害,例如:撞頭、咬手、抓破皮膚、扭擰等。而精神異常的人使用的是較複雜方法,以工具來造成自我傷害,例如以刀片、破瓶或毒藥等。此行為需要經過設計,造成較嚴重的傷害。

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「網路成癮」是指參與網路活動產生的病態網路使用行為(pathological internet-use behavior)。「網路成癮」有七項特徵,第一為耐受性,不斷增加上網時間,才能得到當初的滿足程度。第二為戒斷現象,因停止或減少網路過度使用,會出現不安、焦慮、上網念頭盤據等情況,並且損害個人社交、工作或其他重要功能。第三為上網時間與頻繁率超過原本的預期。第四為無法成功地控制網路使用行為。第五為花費很多時間在網路的相關活動上。第六為因使用網路而放棄或減少日常生活上重要的社交、工作及娛樂。第七,不顧出現生理、心理、社交及職務上的問題,仍持續使用網路。Goldberg認為,只要連續十二個月中,出現三項以上症狀,便診斷為「網路成癮」。

 網路成癮的原因與早年經驗不良,阻礙自我調適歷程、致使重要需求未滿足及塑造不安全依附型態。且網路工具具有匿名性及虛幻性,刺激、挑戰、競爭與合作性等恰巧滿足青少年的某些需求。學校方面的因素為過度重視升學考試,造成青少年自我價值低落及問題得不到適當幫助,進而轉向尋求網路滿足基本需求。

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 造成青少年期親子關係改變之原因,包含青少年生理成熟、認知能力改變、社會期待、父母生活情境與目標改變、青少年開始承擔成人角色等。而親子關係轉變之內涵包括與家人相處時間縮短,以及親子衝突提高。青少年階段親子關係衝突提高,其中與母親衝突最多。因為青少年與母親之間關係較接近與相互依賴,尤其生活細節,都是母親的管教範圍。

    影響青少年親子關係品質的因素,在家庭方面有家庭功能、父母管教方式、父母參與子女活動,親子關係培養的力量,能抵擋子女對親子關係造成波動,對少女尤其重要。青少年方面則有青少年行為問題、依賴與獨立關係之平衡、學業動機與成就、同儕關係與親子依附等。其輔導方式有包含父母管教方式以民主型管教方式為佳。

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Piaget認為道德的核心由尊重維持社會秩序之規則與公平正義所構成,並將兒童道德發展分為三階段,第一階段為無律期、第二階段為他律期、第三階段為自律期。無律期行為目的在滿足內在需求,規則隨兒童的成長而改變,且履行規則是為了自我目的。他律期則是相信規則由權威(父母或師長)而定,遵守與服從規則,行為好壞依據行為結果判斷,無法考慮行為動機。自律期則可以了解規則可透過自由選擇或實際狀況來改變,且依據行為動機判斷行為好壞。

    Kohlberg道德發展理論的核心昰公平正義,強調人與人之合作,以及權力與義務之互惠關係。將道德發展分為三期六階段,道德成規前期、道德成規期,道德成規後期。

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青少年在人格五因素(外向性、令人愉悅、追求成就之意志、神經質及對經驗開放)上,從兒童時期到青少年期間只有對外開放因素提高外,其他四個因素沒有明顯變化,顯示青少年隨著年齡增長,越能接納不同的經驗。人格因素的穩定與變動性,可能與遺傳或生活經驗等因素有關。此外,年紀越增長,經驗與環境對人格之影響越大。

Loevinger(1976)將自我發展理論分為三期七階段,以及三個過渡期。三期為服從期前期、服從期、服從期後期;七階段為錢社會與共生階段、衝動階段、自我保護階段、服從者階段、良心階段、自律階段及整合成一體階段。大部分的國中生處於服從者階段,但有個別差異,並不是每位國中生的發展皆一致。

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偏差行為指的不只是個人行為顯著地異於所處社會文化環境中的常態,而且妨礙其生活適應,造成自己的痛苦或成長的停滯,或造成他人的痛苦或社會的不安。青少年問題通常經過長時間轉化而成,此歷程分為遠因→近因→問題行為或症狀。遠因指的是早年經驗;近因則是指青少年當前環境與個人狀況成因來自個人、家、學校及社會。

    青少年問題的輔導模式中,當事人輔導失敗的原因缺乏或不適當之受輔時機抗拒輔導、自我防衛沒有建立關係。輔導者方面則是不適當之輔導技術、輔導理論及關係技術。

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差異化教學(differentiated instruction) 

差異化教學與個別化教學雖都重視學生個別差異和需求,但前者是在班級教學過程中,可視學生實際需求彈性調整教學內容、進度和評量方式;後者則是由學生自定研究、自訂學習進度、自我學習負責,教師給予個別輔導。所以差異化教學要比個別化教學更廣。

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影響元素:工作難易程度×自身專門知能程度

負荷類型

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白色思考帽:中立而客觀。白色思考帽代表客觀的事實與數據。我們需要得到什麼資訊?

思考的證據來源

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A型人格: 個人非常好強,具有敵意,且具備追求成功的慾望很高,凡事力求完美,易得冠狀動脈心臟病

記法:就像英文字母A的型狀,尖頭型,因此像一把劍一樣,對別人句有敵意,追求完美。

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 奧爾波特的將人的特質分為以下三大類:

  1. 首要特質

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雜貨商的女兒.JPG

這個學習單也是當初修課時教授要求製作的學習單,雖然最後因為某些因素導致這份學習單並沒有給學生實際書寫過

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教育部推動品德教育,98年 起以「臺灣有品」為主題喚起全民意識。

一、品格教育的內涵

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 學習單.jpg

這是當年去台北縣某國中推動生命教育閱讀的學習單,雖然我不是國文科的,但是因為當初學習認知心理學時

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更新日期:2009/07/11 03:29 李坤建/新竹報導

新竹縣一名小五女學童,第二次月考數學考了九十五分,比前次月考進步了四十一分,導師送她一個橡皮擦及一枝玉兔牌鉛筆,作為「最佳進步獎」鼓勵。但女童興高采烈回家炫耀「戰利品」時,卻被父親潑了冷水。這位在竹科台積電擔任主管的女童父親,對於老師送孩子五塊錢的文具用品相當不以為然,「我們家不需要這麼寒酸的東西!」

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文/蔡進雄
  輔仁大學教育領導與發展研究所副教授

月暈效應

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*社群主義之所以在西方政治學界興起,主要是為了對於當時政治哲學主流的新自由主義提出批判,因而逐漸發展出來。D. Bell指出,一般公認一九七○年代是新自由主義掛帥當紅,一九八○年代由社群主義引領話題,到了一九九○年代以後,則是兩派並立(Bell, 1993;李琨譯,2000)。

長期以來,以自我和個人為出發點的自由主義,一直穩居於西方思想的主宰。自由主義強調個人的權利,尤其是個人的自由權利,並且認為一旦個人權利能夠充分和自由的實現,公共利益也就隨之實現。早期的自由主義是以邊沁(J. Bentham)的功利主義為基礎,主張帶來快樂的行為就是善的行為,快樂可以計算,所以當人人追逐自己的快樂,全社會的快樂就會增加,因此政府應該在不限制個人自由的前提下,確保最大多數人獲得最大快樂(俞可平,1999)。密爾(Mill)對此提出修正,強調高尚的快樂才能增進社會進步,政府應該負有教育引導人民追求高尚快樂的責任,並且允許政府對個人自由進行適當的限制,因個人自由的前提是不妨礙大多數人的最大利益。不過功利主義仍然受到許多質疑,包括在功利主義的計算之下,人變成手段而非目的,而且多數人的偏好可以成為對少數人的合理壓制。到了一九七○年代,哈佛大學教授羅爾斯(J. Rawls)發表轟動一時的大作《正義論》(A theory of justice)(1971),書中提出「無知之幕」(veil of ignorance)作為規範社會規則的分析起點。所謂無知之幕,指的是個人在原始狀態中,全然不知道各自的天賦地位、社會背景與善惡觀念,因而可以無私的推演出公正分配的正義原則。由於對個人權利的重視取代了傳統自由主義所看重的功利分析,這種「權利優先論」(the primacy-of-right theory)或「權利基礎論」(rights-based theory)的立場,使自由主義因而進入了一個新的階段,這就是新自由主義,羅爾斯也因此被稱為新自由主義的代表人物(俞可平,1999)。知名的德國思想家哈伯瑪斯也被歸類於此(應奇,1999:3)。哈伯瑪斯對於公共領域與民主的主張,亦即人民在公共領域中對公共事務參與討論、形成共識,此乃民主之根基。上述論述雖然出於新自由主義者,但更合乎社群主義的主張,與本文頗有關係,由於個人與社群實不可分,稍後論及公民資格時會深入談到。除了前述大師之外,繼起學者還有R. Nozick與R. Dworkin等。由於這些論述都承繼了康德以降的個人主義傳統,所以新自由主義也常被稱為新康德主義或新個人主義(俞可平,1999)。

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資料取自:http://www.wretch.cc/blog/raystupid

教育評鑑的主要發展始於二十世紀初期,GubaLicoln(1989)以代(generation)來區隔1910年以後各成功的評鑑典範,並將建構主義之後現代認識論所衍出的評鑑典範定義為第四代評鑑:

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Summary:

   According to Young, there are six sources of language classroom anxiety: a) person and interpersonal anxieties; b) learner beliefs about language learning; c) instructor beliefs about language teaching; d) classroom procedures; f) instructor-learner interactions. Person and interpersonal anxieties cause by student compare their language skill with those of an ideal learner. In addition, perfectionism itself induces anxiety. Therefore, undoubtedly, the most difficult task for us as teachers of Taiwan adolescents will be to create a learning environment and develop learning activities and evaluative procedures that promote deep rather than superficial learning. Moreover, self-esteem, self-concept and self-efficacy have significant effects on the way students deal with information and with learning situations. To sum up, in order to reduce the anxiety of learning English, we must to create a comfortable situation for students.

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Topic: It has been suggested that natural texts be used in the classroom. Comment on the advisability and/or feasibility of using natural texts.

In the past years, English journal pages have reports teacher who use natural texts which is an umbrella that contains anything from photographs to web sites, TV show to popular music such as popular films, advertisement, music lyrics, cartoons, magazine photographs and newspapers. In order to stimulate students’ speaking, writing, listening, communication skills and critical thinking skills, there are abundant reasons to urge teachers using natural texts to teach their students.

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