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教育部推動品德教育，98年 起以「臺灣有品」為主題喚起全民意識。

一、品格教育的內涵

品格教育（character education）：用來陶冶學生良好的社會行為和個性，使學生能夠知道並實踐如何與人 相處、如何面對問題的教學與學習活動。

二、實施品格教育的必要性理由：

1.家庭對子女在品格的教育功能式 微，而學校及社會的教化功能逐漸提高。

2.資訊媒體發達，媒體上充滿了性、 暴力與功利主義之渲染，對學生品格之養成極具破壞性。

3.九年一貫課程強調十大基本能力， 忽略了品格教育本身的價值。

三、品格教育的重要性

1. 培養學生正確的做人處事態度

2. 彌補學校主智教育的缺失

3. 連繫與喚起家庭教育的重視

4. 扭轉社會重利輕義的價值觀

5. 建立尊重關懷平等有責任的社會風 氣。

四、品格教育的理論基礎

(一) 發展論：針對學生不同發展階段提供 不同樣態的指導。

(二) 建構論：Devris認為在成人輔導下，在同儕互動與學習活動過程，兒童自已建構心智習慣、心靈習慣和行為習慣。

(三)生態論：Lockona 認為兒童的品格是透過社群而 建立，強調環境和關懷關係及道德社群的建立。

(四)傳統論：Ryan 強調直接教導習慣養成或道德行為訓

五、品格教育的指標（有效的品格 教育）：　　

1. 關心與尊重學生

2. 良好的互動模式

3. 讓學生有自治空間

4. 帶領反思及合作

5. 建立共同願景

6. 提供社交能力的訓練

7. 規劃實踐道德行為的機會

8. 請家長及社區的參與

六、良好品格的特質：尊重 關懷 公平有責任 才是值得信賴的好 公民。

1. 尊重（respect）：謙虛有禮對待他人

2. 關懷（caring）：待人寬大，有愛心幫助有需要的人。

3. 公平（fairness）：公平理性處理事務，做事不對人。

4. 責任（responsibility）：履行承諾，對自己行為負責。

5. 值得信賴（trustworthiness）：誠實可靠有勇氣

6. 公民責任（citizenship）：對自己、社區、社會、國家與國際，盡一份力量。

七、三品(有品)教育：有品德、有品質、有品味。

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