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這次去甘肅體驗了許多不同的文化景觀,原本的行程只有要去看日出,結果臨時加了夕陽的行程

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青少年自我傷害、自我摧殘、自殺等議題。自我傷害與自殺的最大不同之處為,自殺者有強烈結束生命之意圖。以及使用之方式是否足以致命。自我傷害的主要目的在於舒緩內在的壓力和痛苦;自殺主要目的不在暫時的舒緩而在求得永久的解脫;不在改變意識而在停止意識。自殺者通常會留下遺書,而自傷者不會。自殺者會有自殺意圖,並且自殺前會出現一些徵兆。自我摧殘是指精神異常的人所做的行為,自我傷害則是指智能障礙與自閉症的人所做的行為。智能障礙的孩子通常是比較原始的自我傷害,例如:撞頭、咬手、抓破皮膚、扭擰等。而精神異常的人使用的是較複雜方法,以工具來造成自我傷害,例如以刀片、破瓶或毒藥等。此行為需要經過設計,造成較嚴重的傷害。

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「網路成癮」是指參與網路活動產生的病態網路使用行為(pathological internet-use behavior)。「網路成癮」有七項特徵,第一為耐受性,不斷增加上網時間,才能得到當初的滿足程度。第二為戒斷現象,因停止或減少網路過度使用,會出現不安、焦慮、上網念頭盤據等情況,並且損害個人社交、工作或其他重要功能。第三為上網時間與頻繁率超過原本的預期。第四為無法成功地控制網路使用行為。第五為花費很多時間在網路的相關活動上。第六為因使用網路而放棄或減少日常生活上重要的社交、工作及娛樂。第七,不顧出現生理、心理、社交及職務上的問題,仍持續使用網路。Goldberg認為,只要連續十二個月中,出現三項以上症狀,便診斷為「網路成癮」。

 網路成癮的原因與早年經驗不良,阻礙自我調適歷程、致使重要需求未滿足及塑造不安全依附型態。且網路工具具有匿名性及虛幻性,刺激、挑戰、競爭與合作性等恰巧滿足青少年的某些需求。學校方面的因素為過度重視升學考試,造成青少年自我價值低落及問題得不到適當幫助,進而轉向尋求網路滿足基本需求。

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 造成青少年期親子關係改變之原因,包含青少年生理成熟、認知能力改變、社會期待、父母生活情境與目標改變、青少年開始承擔成人角色等。而親子關係轉變之內涵包括與家人相處時間縮短,以及親子衝突提高。青少年階段親子關係衝突提高,其中與母親衝突最多。因為青少年與母親之間關係較接近與相互依賴,尤其生活細節,都是母親的管教範圍。

    影響青少年親子關係品質的因素,在家庭方面有家庭功能、父母管教方式、父母參與子女活動,親子關係培養的力量,能抵擋子女對親子關係造成波動,對少女尤其重要。青少年方面則有青少年行為問題、依賴與獨立關係之平衡、學業動機與成就、同儕關係與親子依附等。其輔導方式有包含父母管教方式以民主型管教方式為佳。

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Piaget認為道德的核心由尊重維持社會秩序之規則與公平正義所構成,並將兒童道德發展分為三階段,第一階段為無律期、第二階段為他律期、第三階段為自律期。無律期行為目的在滿足內在需求,規則隨兒童的成長而改變,且履行規則是為了自我目的。他律期則是相信規則由權威(父母或師長)而定,遵守與服從規則,行為好壞依據行為結果判斷,無法考慮行為動機。自律期則可以了解規則可透過自由選擇或實際狀況來改變,且依據行為動機判斷行為好壞。

    Kohlberg道德發展理論的核心昰公平正義,強調人與人之合作,以及權力與義務之互惠關係。將道德發展分為三期六階段,道德成規前期、道德成規期,道德成規後期。

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青少年在人格五因素(外向性、令人愉悅、追求成就之意志、神經質及對經驗開放)上,從兒童時期到青少年期間只有對外開放因素提高外,其他四個因素沒有明顯變化,顯示青少年隨著年齡增長,越能接納不同的經驗。人格因素的穩定與變動性,可能與遺傳或生活經驗等因素有關。此外,年紀越增長,經驗與環境對人格之影響越大。

Loevinger(1976)將自我發展理論分為三期七階段,以及三個過渡期。三期為服從期前期、服從期、服從期後期;七階段為錢社會與共生階段、衝動階段、自我保護階段、服從者階段、良心階段、自律階段及整合成一體階段。大部分的國中生處於服從者階段,但有個別差異,並不是每位國中生的發展皆一致。

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情緒是伴隨著生理上的覺醒與行為反應的結果。情緒之重要性在於情緒會影響與其他人的人際關係和行為以及提供資訊、導引當事人覺察需要及採取行動,以協助個人適應環境,維持生存與生長。影響青少年情緒發展的重要因素有生理因素、依附型態、認知發展、社會化過程、自我發展水準以及同儕關係。

    青少年情緒壓力來自於身體的快速成長、獨立思考能力出現、升學壓力大、因技能、知識、準備不足所衍生與異性交往問題、長期同儕關係維持不易、社會對青少年的期望、需面對一連串的抉擇與對抉擇負責以及不良的人格特質。

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「自我認定」即「認定我是怎樣的一個人」,包括自我的個性、興趣、性向、技能、能力、智力、價值觀、身高、體重、外貌、在某情況下的行為表現等。「自我認定」是每個人的終身任務。「自我」是個有彈性之組織,隨著新經驗加入,會不斷被重組、精緻化與複雜化,青少年在行為上出現了一種捨棄原有初認同而尋求再認同的傾向,心裡學家稱為青少年階段為再生期。

    心理社會理論將人的一生分為八個階段,每個階段有不同的發展任務與危機,危機指的是轉捩點,任務若沒有達成,該階段發展受阻礙,接下來的發展將受到不良影響,發展順勢而下,順利進入下一階段發展。前一階段為下一階段的發展基礎。

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