師生關係之民主化,有助於青少年發展自我認定、建立獨立思想及負起自我發展的責任。但卻也衍生出許多師生衝突,不善於化解衝突之教師,因感受教師威嚴受損,而易採取高壓管教,脅迫學生服從,反而使青少年厭惡學習,並以不良的方式抗拒。加上家長參與學校教育後,雖形成監督力量,ㄧ但雙方缺乏適當的溝通,導致家長處理方式極端,教師則只能採取消極方式管教青少年。

    隨著網路在教學及學習上的使用,讓青少年有機會接觸任何訊息,但卻不知道如何過濾不當訊息,因此使得這些訊息扭曲青少年的身心發展。此外,青少年打工風氣盛行,為了追求時尚或是其他社會誘惑,導致青少年適應不良。

   在學校文化當中,影響學生學習風氣的因素有自我觀念與自我尊重,而這兩項對危機青少年有直接的影響,許多成績不好的青少年會變得比較不自我接納與被人皆納。在能力分班時,後半段的學生會有較低的自我觀念與自我尊重,而且也常受成績好的學生排斥。

    學校的輔導有分成三個次序,第一為發展性輔導工作,對象為全體學生,此時全體教職員皆為輔導人員,但由於缺乏輔導相關背景,因此無法完全發揮輔導功能。第二為預防性輔導,對象為已經有問題傾向的青少年。第三為治療性輔導工作,此時對象為嚴重之青少年需由專業人員的介入。

     教師教學不只傳遞知識,而且需同時對青少年進行輔導,在學習輔導方面,教師可透過學習活動幫助學生探索自己、教導青少年學習策略,修正學習缺點,維持青少年內在學習動機。在生涯輔導方面,協助青少年探索各科潛能、興趣。在生活輔導方面,可以協助青少年自我了解及處理生活空間。

     

心得:

    師生關係民主化的確能讓青少年培養自我認定與自我負責的能力,但近幾年少子化的影響下,許多直升機父母過度介入青少年的學校生活,對於老師的教學或處分皆有意見。對於自己的小孩過分寵溺與維護,導致學校教師抑是無所適從。最後也只能以消極的方式處理青少年事務。但青少年卻未必因此認同父母與教師的管教,導致青少年的行為越來越偏差。

    此外,由於網路的資訊發達,讓青少年提早社會化,但此社會化的過程卻是接收過多的不良訊息,因此更容易受到好奇心的趨使,更容易在網路上犯罪。以往的青少年在校園內產生任何糾紛,皆會由學校方面處理,但現在的青少年很容易在網路上與人處理糾紛甚至製造糾紛。直到事件擴大後,才會告知師長或家長處理。

     書本後面提及許多輔導的相關理論,但近年來其實專業的輔導教師皆已進駐校園,雖然依舊有良莠不齊的情況,但是其實很多問題並不是靠學校或社工以及專業輔導人員可以解決的,很多會需要輔導的青少年本身家庭就已經失能,問題源頭又回到了上一章節。雖然學校的輔導還是有其預防性的功能在,但是往往青少年的問題是原生的。學生在學習上進度落後,原因可能是原生家庭的背景就無法提供青少年學習。在輔導的效果不彰也有可能是因為學生防衛心重,不想透露出真實原因,導致無法從根源中解決問題。

    但在一般性的輔導中,學習、生涯與生活的輔導便是一般教師在教學過程中都會做的。有時會運用課堂的內容作相關的學習活動,讓學生可以更了解自己的心中想法,也可以更清楚自己的學習方式是否正確,讓學生可以更適應學校生活。

     

青少年自傷、自殺問題與輔導 

 

青少年網路成癮問題與輔導 

 

青少年社會關係發展與輔導 

 

社會發展:道德判斷的發展 

 

少年人格發展與輔導 

 

青少年情緒發展與輔導 

 

青少年問題的文化學分析 

 

青少年認知發展與輔導  

 

青少年的心理問題與分析 

 

青少年發展與適應問題-學校因素  

 

少年發展與適應問題-家庭因素 

 

青少年犯罪問題與輔導  

 

青少年發展與適應問題-社會因素 

 

青少年成長之面向 

 

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